{"id":10790,"date":"2022-05-01T00:00:45","date_gmt":"2022-05-01T00:00:45","guid":{"rendered":"https:\/\/cdo.geekdev.xyz\/?p=10790"},"modified":"2025-05-27T14:11:01","modified_gmt":"2025-05-27T14:11:01","slug":"programme-dassurance-qualite","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/collegeofdietitians.org\/fr\/learning-hub-fr\/assurance-de-la-qualite\/programme-dassurance-qualite\/","title":{"rendered":"Cinq questions sur le programme d\u2019assurance de la qualit\u00e9 de l\u2019ODO"},"content":{"rendered":"

Le\u00a0Service de consultation sur l\u2019exercice<\/a> de l\u2019Ordre re\u00e7oit parfois des demandes de renseignements des membres concernant les principes fondamentaux de l\u2019organisme sur l\u2019exercice de la profession \u2013 le Programme d\u2019assurance de la qualit\u00e9 (PAQ)[1] et l\u2019Outil d\u2019autoformation (OA). Le PAQ est con\u00e7u afin d\u2019appuyer le perfectionnement professionnel et les am\u00e9liorations continues des di\u00e9t\u00e9tistes d\u2019une fa\u00e7on concordant avec l\u2019approche de r\u00e9glementation bien dos\u00e9e[2].<\/p>\n

Les Dt.P. peuvent avoir l\u2019assurance que le PAQ n\u2019est pas punitif et qu\u2019il vise \u00e0 garantir les connaissances, les comp\u00e9tences et le jugement des di\u00e9t\u00e9tistes durant leurs ann\u00e9es d\u2019exercice de la profession. Pour veiller \u00e0 ce que ces outils d\u2019assurance de la qualit\u00e9 soient des mesures d\u00e9fendables, \u00e9quitables, valides et fiables pour le maintien de la comp\u00e9tence (r\u00e9sultat souhait\u00e9), nous faisant appel \u00e0 des processus fond\u00e9s sur des donn\u00e9es probantes afin d\u2019appuyer l\u2019\u00e9laboration de la conception, l\u2019offre et l\u2019\u00e9valuation de ces outils. Le PAQ compte quatre\u00a0volets.<\/p>\n

    \n
  1. Outil d\u2019autoformation (OA)<\/a><\/li>\n
  2. Outil d\u2019apprentissage et d\u2019\u00e9valuation des connaissances de la jurisprudence (OAECJ)<\/a><\/li>\n
  3. \u00c9valuation par les pairs et de l\u2019exercice (EPE)<\/a><\/li>\n
  4. L\u2019exercice de moins de 500\u00a0heures en trois ans<\/a><\/li>\n<\/ol>\n

    Voici cinq questions pour un survol du PAQ et de l\u2019OA. L\u2019\u00e9quipe du Programme de consultation sur l\u2019exercice sera heureuse que vous lui fassiez parvenir vos demandes de renseignements et elle est \u00e0 votre disposition si vous avez d\u2019autres questions.<\/p>\n

    1. Qu’est-ce que l’Outil d’autoinformation?<\/h3>\n

    L\u2019Outil d\u2019autoformation (OA) est une strat\u00e9gie d\u2019apprentissage bien \u00e9tablie qui permet aux gens de prendre leur propre processus d\u2019apprentissage en main. G\u00e9n\u00e9ralement, les gens \u00e9valuent leurs besoins d’apprentissage, d\u00e9terminent leurs objectifs, choisissent leurs plans et \u00e9valuent le rendement de leur apprentissage et leurs r\u00e9sultats. Les gens font preuve d\u2019initiative et de responsabilit\u00e9 par rapport \u00e0 leur apprentissage. Les di\u00e9t\u00e9tistes doivent \u00e9galement s\u2019engager dans une\u00a0pratique r\u00e9flexive<\/em>. L\u2019OA appuie leur processus autonome de r\u00e9flexion.<\/p>\n

    Les di\u00e9t\u00e9tistes doivent soumettre deux\u00a0objectifs d\u2019apprentissage et leurs plans d\u2019action pour montrer leur participation \u00e0 l\u2019apprentissage continu. Parfois, des objectifs se pr\u00e9sentent sous forme de \u00ab\u00a0notes personnelles\u00a0\u00bb, mais ces objectifs devraient \u00eatre \u00e9crits d\u2019une fa\u00e7on compr\u00e9hensible pour tous. Par cons\u00e9quent, les OA appuient un processus\u00a0SMART<\/a>\u00a0pouvant mener aux objectifs SMART.<\/p>\n

    2. Pourquoi la r\u00e9flexion sur les risques est-elle essentielle \u00e0 l\u2019\u00e9tablissement des domaines d\u2019apprentissage et d\u2019am\u00e9liorations continus?<\/h3>\n

    L\u2019exercice de la di\u00e9t\u00e9tique peut comporter des risques inh\u00e9rents. Comme professionnelles, nous devons trouver o\u00f9 se situent les risques \u00e9ventuels relativement l\u2019insuffisance de connaissances, de comp\u00e9tences et de jugement en particulier. Par cons\u00e9quent, dans l\u2019exercice quotidien, il est essentiel de cerner les risques et d\u2019y r\u00e9fl\u00e9chir pour en garantir le caract\u00e8re s\u00e9curitaire, \u00e9thique et comp\u00e9tent.<\/p>\n

    On pose aux di\u00e9t\u00e9tistes des questions portant \u00e0 la r\u00e9flexion pour savoir quel aspect de leur comp\u00e9tence aiderait \u00e0 att\u00e9nuer les risques. Pensons par exemple aux risques associ\u00e9s aux aspects suivants.<\/p>\n

      \n
    1. \u00a0Les connaissances, les comp\u00e9tences ou le jugement.<\/li>\n
    2. \u00a0La collaboration interprofessionnelle et la communication.<\/li>\n
    3. \u00a0L\u2019\u00e9laboration de politiques, la gestion organisationnelle et le leadership.<\/li>\n
    4. \u00a0Autre<\/li>\n<\/ol>\n

      Une fois un risque d\u00e9termin\u00e9, les di\u00e9t\u00e9tistes peuvent aussi \u00e9tablir des facteurs de protection afin de l\u2019att\u00e9nuer. Par exemple, il est possible de d\u00e9velopper un \u00e9l\u00e9ment protecteur permettant l\u2019apprentissage continu afin de contribuer \u00e0 la gestion de tout risque \u00e9ventuel dans l\u2019exercice de la profession. Les di\u00e9t\u00e9tistes doivent soumettre annuellement deux objectifs d\u2019apprentissage et plans d\u2019action pour montrer qu\u2019elles apprennent sans cesse.<\/p>\n

      3. Y a-t-il d\u2019autres ressources pouvant stimuler la r\u00e9flexion et la r\u00e9daction d\u2019objectifs SMART?<\/h3>\n

      Les\u00a0comp\u00e9tences int\u00e9gr\u00e9es pour l\u2019enseignement et la pratique de la di\u00e9t\u00e9tique (CIEPD)<\/a>\u00a0refl\u00e8tent l\u2019exercice actuel de la di\u00e9t\u00e9tique et comprennent la s\u00e9curit\u00e9 culturelle, la sant\u00e9 des Autochtones ainsi que les comp\u00e9tences en mati\u00e8re de diversit\u00e9. Le d\u00e9veloppement et l\u2019utilisation de comp\u00e9tences nationales coh\u00e9rentes, solides et factuelles contribuent directement au mandat de protection du public de l\u2019Ordre en veillant \u00e0 ce que les di\u00e9t\u00e9tistes fassent preuve de s\u00e9curit\u00e9, d\u2019\u00e9thique et de comp\u00e9tence d\u00e8s l\u2019acc\u00e8s \u00e0 la profession. De plus, les di\u00e9t\u00e9tistes peuvent r\u00e9fl\u00e9chir aux domaines dans lesquels elles aimeraient parfaire leurs connaissances et leurs comp\u00e9tences pour combler leurs lacunes et accro\u00eetre leur comp\u00e9tence soutenue. R\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 l\u2019exercice est essentiel et peut \u00e9voquer des apprentissages nouveaux ou continus.<\/p>\n

      De plus, avec l\u2019appui du Comit\u00e9 d\u2019assurance de la qualit\u00e9, nous avons actualis\u00e9 les ressources disponibles pour les membres sur le site web de l\u2019Ordre. De nouveaux guides et mod\u00e8les de r\u00e9daction pr\u00e9sentent des exemples \u00e0 jour d\u2019objectifs acceptables et d\u2019autres qui ne le sont pas. On s\u2019attend \u00e0 ce que les di\u00e9t\u00e9tistes r\u00e9digent les objectifs SMART qu\u2019elles ont l\u2019intention d\u2019atteindre annuellement. Le processus SMART fournit un mod\u00e8le simple de cinq\u00a0\u00e9l\u00e9ments, soit le suivant\u00a0: sp\u00e9cifiques, mesurables, atteignables, r\u00e9alistes et orient\u00e9s vers les r\u00e9sultats, temporels.<\/p>\n

      4. Un objectif de rendement tel qu\u2019un objectif concernant une t\u00e2che, est-ce la m\u00eame chose qu\u2019un objectif d\u2019apprentissage?<\/h3>\n

      Il existe deux types d\u2019objectifs\u00a0: les objectifs de rendement (des objectifs \u00e0 court terme \u00e9tablis pour des fonctions ou des t\u00e2ches en particulier) et des objectifs d\u2019apprentissage (r\u00e9dig\u00e9s en format SMART). Les objectifs de rendement sont ax\u00e9s sur l\u2019atteinte de r\u00e9sultats, tandis que les objectifs d\u2019apprentissage visent l\u2019acquisition de connaissances et de comp\u00e9tences particuli\u00e8res avant d\u2019\u00e9tablir un objectif de rendement li\u00e9 au r\u00e9sultat. Par cons\u00e9quent, aux \u00e9tapes de l\u2019apprentissage, une di\u00e9t\u00e9tiste doit s\u2019attarder \u00e0 la d\u00e9couverte et \u00e0 la ma\u00eetrise du savoir et des connaissances en particulier qui sont n\u00e9cessaires pour bien mener une t\u00e2che, un processus ou une activit\u00e9, plut\u00f4t que se concentrer directement sur le rendement r\u00e9el (t\u00e2che, fonction, processus ou activit\u00e9).<\/p>\n

      Les objectifs de rendement ne sont pas l\u2019\u00e9l\u00e9ment cl\u00e9 (p.\u00a0ex. t\u00e2che au travail, processus ou activit\u00e9). Cela a plut\u00f4t trait \u00e0 l\u2019apprentissage associ\u00e9 \u00e0 la t\u00e2che au travail, \u00e0 la fonction ou \u00e0 l\u2019activit\u00e9. Par exemple, le simple fait d\u2019assister \u00e0 un atelier ne convient pas en tant qu\u2019objectif, l\u2019important \u00e9tant plut\u00f4t l\u2019apprentissage d\u00e9coulant du contenu de l\u2019atelier. C\u2019est plut\u00f4t le r\u00e9sultat d\u2019apprentissage sp\u00e9cifique pouvant s\u2019appliquer \u00e0 l\u2019exercice qui compte.<\/p>\n

      Les objectifs d\u2019apprentissage SMART peuvent aider les gens \u00e0 progresser, tandis que les objectifs de rendement li\u00e9s au r\u00e9sultat rendent les gens plus efficients. Un objectif d\u2019apprentissage vise \u00e0 rehausser les connaissances (habilet\u00e9) alors qu\u2019un objectif de rendement sert \u00e0 accro\u00eetre la motivation afin de mettre ces connaissances en pratique. Par cons\u00e9quent, les objectifs d\u2019apprentissage et de rendement sont n\u00e9cessaires \u00e0 la r\u00e9ussite en pratique.<\/p>\n

      Les objectifs SMART sont ax\u00e9s sur les r\u00e9sultats afin de d\u00e9boucher sur un apprentissage. L\u2019\u00e9tablissement de tels objectifs d\u2019apprentissage signifie que les di\u00e9t\u00e9tistes peuvent centrer leurs efforts sur l\u2019apprentissage et l\u2019accroissement des occasions d\u2019acqu\u00e9rir les connaissances qu\u2019elles veulent dans l\u2019exercice de la profession.<\/p>\n

      5. Que se passe-t-il apr\u00e8s avoir pr\u00e9sent\u00e9 mes objectifs d\u2019apprentissage annuels?<\/h3>\n

      L\u2019examen annuel de l\u2019OA comprend une s\u00e9lection al\u00e9atoire de 2,5\u00a0% des membres en g\u00e9n\u00e9ral, toute personne n\u2019ayant pas respect\u00e9 l\u2019\u00e9ch\u00e9ance de pr\u00e9sentation et les gens ayant d\u00fb pr\u00e9senter leur dossier de nouveau l\u2019ann\u00e9e pr\u00e9c\u00e9dente. Les OA font l\u2019objet d\u2019un examen. S\u2019ils ne conviennent pas, les membres doivent les pr\u00e9senter de nouveau, le Comit\u00e9 d\u2019assurance de la qualit\u00e9 transmettant ses commentaires \u00e0 leurs auteures afin de les y aider. Si l\u2019examen \u00e9value l\u2019exhaustivit\u00e9 des objectifs SMART \u00e9crits, les di\u00e9t\u00e9tistes s\u00e9lectionn\u00e9es pour se soumettre \u00e0 une \u00e9valuation par les pairs et de l\u2019exercice devront montrer que le r\u00e9sultat d\u2019apprentissage est mesurable et applicable \u00e0 leurs objectifs d\u2019apprentissage de l\u2019ann\u00e9e en question.<\/p>\n

      R\u00e9sum\u00e9<\/h2>\n

      Le Programme d\u2019assurance de la qualit\u00e9 est con\u00e7u pour faire en sorte que les connaissances, les comp\u00e9tences et le jugement des di\u00e9t\u00e9tistes demeurent \u00e0 jour durant leurs ann\u00e9es d\u2019exercice de la profession. L\u2019Outil d\u2019autoformation (OA) aide les di\u00e9t\u00e9tistes \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la nature de leur exercice et \u00e0 leur comp\u00e9tence professionnelle, et les oblige \u00e0 \u00e9laborer des plans de perfectionnement professionnel.<\/p>\n

      Notes de bas de page<\/span><\/strong><\/p>\n

      1. Aux termes de laLoi de 1991 sur les professions de la sant\u00e9 r\u00e9glement\u00e9es<\/em>\u00a0qui r\u00e9git tous les ordres de r\u00e9glementation en Ontario, le Code des professions de la sant\u00e9 (article\u00a080 du Code) \u2013 annexe\u00a02 de la\u00a0LPSR<\/em>\u00a0\u2013 2007, chap.\u00a010, annexe\u00a0M, par.\u00a023, \u00e9nonce les exigences minimales d\u2019un programme d\u2019assurance de la qualit\u00e9.
      \n2. \u00ab L\u2019approche de r\u00e9glementation bien dos\u00e9e \u00bb est une d\u00e9marche de surveillance r\u00e9glementaire qui applique le minimum de force r\u00e9glementaire n\u00e9cessaire \u00e0 l\u2019atteinte d\u2019un r\u00e9sultat souhait\u00e9. (      Professional Standards Authority, Right Touch Regulation<\/a>.)<\/p>\n

      \n

      Informations sur l’auteur<\/h3>\n

      Carole Chatalalsingh PhD., Dt.P.
      \nDirectrice du programme de l\u2019exercice professionnel
      \n      practice.advisor@collegeofdietitians.org<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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